Pomper ou prompter, telle est la question…

Plutôt que de se demander comment ruser avec les élèves pour qu’ils n’utilisent pas l’IA, on s’est demandé cette semaine comment transformer cette ruse en moteur pédagogique ?

Sommaire :

1. Un constat
2. 2 idées pour évaluer et développer l’esprit critique
3. 2 idées pour apprendre à poser les bonnes questions
4. Conclusion

Un constat

Bien avant l’IA, Internet avait déjà bouleversé l’accès à l’information : Encarta, Wikipédia, forums et sites spécialisés… Pomper était encore un art et permettait, dans une moindre mesure, de mémoriser des informations vérifiées.

Avec ChatGPT, un grain de sable est venu enrayer la machine :

• L’absence de mesure de la fiabilité des réponses : l’IA a réponse à tout. Jamais elle ne vous dira qu’elle doute et encore moins  “je ne sais pas”.
  Le danger : il lui arrive d’inventer purement et simplement des informations. On parle d’hallucination.
• La capacité des LLM de répondre de manière convaincante à presque n’importe quel sujet
  Le danger : rendre les élèves complètement passifs, comme on l’évoquait dans la newsletter de la semaine dernière

Face à ces risques et vu l’utilisation massive des IA génératives par les élèves, trois approches éducatives sont possibles :

• certains enseignants suppriment tout simplement les devoirs à la maison,
• d’autres imaginent des exercices rendant l’IA inutile (comme l’oral sans notes !),
• d’autres encore choisissent d’apprendre aux élèves à s’en servir intelligemment.

On a choisi d’approfondir cette dernière option pour vous.

2 idées pour évaluer et développer l’esprit critique

Si les élèves utilisent l’IA pour « faire à leur place », le risque est d’en faire une béquille, voire une jambe de bois. Pour l’éviter, ils doivent faire de l’IA un terrain d’entraînement à l’esprit critique.

1. Écrire et comparer avec le corrigé

Pour faire prendre conscience à vos élèves du caractère aléatoire de la qualité des réponses générées par IA, faites-les analyser les différences entre un devoir généré par une IA et votre corrigé rédigé. Voici un exemple de déroulé :

• Demandez aux élèves de réaliser un devoir à la maison avec une IA
• De retour en classe, comparez les versions IA et celles du corrigé que vous aurez produit en listant : 
  • les points corrects dans la réponse de l’IA ;
  • les erreurs, oublis ou approximations ;
  • les différences de style (précision, vocabulaire, structure).

• Terminez par des questions ouvertes pour inciter les élèves à réfléchir aux apports et limites de l’IA dans un contexte scolaire.

2. Évaluer le processus

Plutôt que de ne corriger que le rendu final d’un devoir à la maison, demandez aux élèves de fournir leurs brouillons, leurs prompts et parfois même leurs captures d’écran.

Cela permet de valoriser la démarche plutôt que le résultat. Un élève qui a expérimenté, testé plusieurs formulations et analysé les réponses est en réalité plus avancé qu’un camarade qui a simplement « pompé » un texte parfait.

On déplace ainsi l’évaluation du résultat vers le processus, et on redonne de la valeur au chemin parcouru.

2 idées pour apprendre à poser les bonnes questions

On dit souvent que ChatGPT est aussi « intelligent » que la question qu’on lui pose. Former les élèves à l’art du prompt, c’est donc leur apprendre à clarifier leur pensée.

1. Pour assimiler et réviser

L’IA peut intervenir à différents moments du travail scolaire :

• Assimilation : poser à ChatGPT les questions qu’on n’ose pas demander en classe (« Explique-moi la règle de trois comme si j’avais 10 ans », « Donne-moi une métaphore pour comprendre l’ADN »). On peut aussi lui demander de générer des moyens mnémotechniques.
• Révisions : créer des flashcards, des quiz, des résumés ou des schémas pour vérifier l’apprentissage.

Ce genre de consignes peut faire l’objet d’une séance encadrée en salle informatique et être prolongée par la distribution d’une fiche-méthode « assimilation-révisions avec l’IA ».

2. Pour prompter efficacement

Un prompt efficace n’est pas une simple question posée à l’IA comme on la poserait à un prof. C’est une consigne structurée, qui permet d’obtenir une réponse pertinente, claire et exploitable.

Un bon prompt se compose d’au moins deux briques :

• Rôle et contexte donnés à l’IA : l’IA n’est pas neutre. Il faut lui assigner un rôle et un contexte qui lui permettent de cadrer sa réponse.
  Exemple : « Tu es enseignant en lycée pro et tu veux préparer une fiche de révision pour tes élèves de Terminale. »
  
  
• Mission claire et exemples concrets : indiquer l’action attendue et les contraintes auxquelles l’IA doit se plier (le style, la longueur, le niveau de langage). Idéalement : lui donner des exemples du résultat attendu.
  Exemple : « Résume ce chapitre en 5 points essentiels, en utilisant un vocabulaire accessible à des élèves de 15 ans. Ajoute un exemple concret et une analogie. Voici un exemple de fiche que je trouve bien faite : [Fiche copiée-collée]. »

Voici maintenant une idée d’exercice à donner en devoir à la maison pour que les élèves réalisent l’intérêt de maîtriser l’art du prompting :

• Demandez aux élèves de réaliser un devoir à la maison en utilisant un LLM et un prompt très basique, en allant droit au but (max 30 mots).
  
  
• De retour de classe, donnez des conseils aux élèves pour améliorer leur prompt (rôle, contexte, mission claire, exemples).
  
  
• Demandez-leur ensuite d’utiliser ces conseils pour améliorer le rendu de leur devoir pour la prochaine séance.
  
  
• De retour en classe, faites un retour d’expérience avec les élèves : quelles briques du prompt ont changé la qualité de la réponse ? Qu’est-ce que cet exercice leur a appris ?

La qualité des réponses des LLM dépend de la qualité des questions qu’on lui pose. Savoir prompter, c’est déjà apprendre à clarifier sa pensée.

Conclusion

Les IA telles que ChatGPT n’ont pas été conçues pour l’école. Elles servent d’abord le monde professionnel et les usages quotidiens. Mais les détourner pour l’éducation, c’est offrir aux élèves un terrain d’entraînement inédit.

Votre mission ici est double :

• Jouer un peu les Machiavel, en défendant une politique raisonnable de l’utilisation de l’IA ;
• Former des petits Princes à l’art de prompter avec ruse plutôt que de pomper bêtement.

Good luck !